| معايير الأداء | السندات و الوسائل | أفعال التعليم /التعلم | أهداف التعلم | سيرورة الحصة |
| ـ تعيين الجهات بالنسبة لمعلم ثابت | ـ التلاميذ | ـ عين الزميل الموجود على : اليمين ، على اليسار ، قبل ، بعد ، وراء ، أمام ، بالنسبة لمعلم ثابت | ـ يستعمل عبارات مناسبة للتنقل داخل مرصوفة |
1ـوضعية الانطلاق:
اثارة الوضعية
( 05 دقائق) |
| تنفيذ التعليمات عرض الإجراءات للمناقشة واختيار الإجراء الأكثر نجاعة | ـ ساحة المدرسة
ـ المرصوفة | ــ شروط التنفيذ: يجرى النشاط في ساحة المدرسة حيث يرسم المعلم المرصوفة ( دليل المعلم /ص:38) على ساحة المدرسة ، يعين مكان الانطلاق للتنقل أفقيا . مكان الانطلاق لتنقل عموديا لتلمذين
التعليمة :أين سيلتقي هذان الطفلان ؟ الإجراءات:يعين مكان الالتقاء مباشرة
ـ يعين مكان الالتقاء بعد سير كل واحد في صفه | النشاطات والتعليمات الشروع في إجراء الحل | 2ـ بناء التعلمات: مرحلة التجريب والتجسيد
(25 إلى 35 د) |
| ـ التنظيم المحكم لمرحلة العرض والمناقشة | ـ الإجرات المقصودة | ـ يتجول المعلم بين الصفوف ، يلاحظ الأعمال ، يشجع ويحدد مختلف الإجراءات ويحصي الأخطاء | ـ البــحــــــــث:
يتمكن من الوصول بإجرا ئه إلى نهايته | |
| ـ التطبيق : يعين المعلم خانة من مرصوفة
ـ عين الأشياء التي تحدد هذا المكان | ـ النتائج : | ـ تعرض النتائج و تناقش | ـ العرض والمناقشة:
يصل إلى فهم وإدراك اخطائه | |
| ـ مطالبة التلاميذ بذكر الثنائيات الأخرى | ـ الشكل | ـ ترمز إلى مكان الالتقاء بـ ( زهرة ، برتقالة ) مثلا ، اذكر الثنائيات الممكنة | ـ الحوصلـــــــــة : | |
| ـ عرض الحلول و مناقشتها وتسجيل ما اتقف عليه التلاميذ | الأنشطة:
كراس النشاطات | ـ اجراء حوار مع التلاميذ حول الوضعية المقترحة مع شرح التعليمات ، شروع التلاميذ في العمل الفردي ، التصحيح الجماعي والفردي
ـ النشاط1: تلوين كل مربع بعد استنطاق الثنائية
ـ ذكر الثنائيات حسب موقع الموزة ، الليمونة داخل المرصوفة | ـ الأنشطة الفردية:
تدعيم وتعزيز بناء المعارف السابقة | 3ـاعادة الاستثمار
اعادة الاستثمار
(25 إلى 35د) |